点亮绿荫杯 •长征金晶•物理——拱墅区第八届“运河赛课节”活动(十二)

又是一年赛课节。新苗和绿荫同时点亮长征中学的讲台。——教科室 方虹

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我看物理教学

 物理学科是一门研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科,由于比较抽象,需要较高的逻辑思维能力和数学功底,往往也是学生心中很难学好的学科。而高中物理教学,我觉得要多和现实生活相结合,让物理规律成为我们认识世界的工具,而不是高高在上的理论考点,不仅要教知识,更要教会学生认识理解事物的方法,培养学生的核心素养。

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我做教学设计

 作为复习课,动能与动能定理的知识点,学生已经有了初步的掌握。但新课是通过理论求解(大多采用斜拉木块模型)得到动能定理,学生大多停留在知道公式的阶段。本节课首先让学生通过实验验证动能定理,然后分析理想模型,预言第二个实验的结果。接下来实际操作,发现结果和理论分析的不同。最后分析实际情况和理想模型的区别,发现阻力问题无法用传统运动与力的知识求解,只能从能量的角度应用动能定理解决问题。本节课着重培养学生运动观与能量观的物理观念,利用模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新培养学生科学思维,通过提出物理问题,进行实验获取和处理信息培养实验探究能力和科学态度。

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我有教学反思

这节课利用了较多的现代教育技术,通过手机慢镜头拍摄现场实验并同屏播放,让本来时间很短,很多人看不清的实验可以直观的被学生观察到,这是技术带来的福利,但是在数据分析的时候,利用软件虽然可以比较直观的得到测量数据,但也会让学生不自觉的依赖软件而忽视数据测量的原理,这样是否会对学生将来的发展产生不利的影响值得我们思考。

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同行评价

部分摘录:

用现代教育技术辅助教学做的到位,让学生有深切体会,避免枯燥的讲解和计算,同时核心知识重点敲打,落实到位。

运用现代教育技术辅助教学步骤有效,层层推进的节奏让学生注意力集中,上课有活力和激情。

用手机投影拍摄实验过程,并且能慢动作回放,让学生清楚地了解实验过程。

实验简单易懂,层层递进,吸引学生注意力,有效。

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文:金晶

图:吴中梁 钟术妍

杭州市长征中学

2018年5月12日

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